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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

区角活动创设方案篇1

一 、活动目标

1.知道农历正月十五是我国的传统节日――元宵节 ，了解元宵节的来历及习俗（玩灯
、赏灯、吃元宵 、划旱船等）；

2.知道元宵节有赏灯猜谜的习俗
，

初步了解灯谜的结构
。

3.积极参加猜谜活动，体验猜想和推测的快乐。

二
、活动准备

（一）物品准备：

自制灯笼、米奇 、奖品
、易拉罐、玩具筐 、气球、条幅
、音乐、桌椅 、灯谜
、答题卡、铅笔 、笑脸
、哭脸、元宵 、碗
、牙签、活动广告 、活动宣传页等等 。

（二）人员安排：

1
、咨询接待：x老师、x老师

2 、灯笼展示：x老师（家长可以为喜欢的灯笼贴贴画、准备售带
、贴画或便利贴）

3、中班教室展示元宵节动画片（x老师 、x老师）

4
、催场：x老师

5、吃元宵碗 、勺子（x老师
、x老师、x老师）

6 、音乐播放（xx）照相（x师）

7
、元宵节故事讲述：xx

8、米奇扮演：xx

9 、场外布置：全体老师

三
、活动流程

1、主持人致开场词

2 、故事讲述：元宵节的由来（老师提前准备故事生动的讲述）

3、唱唱跳跳米奇和我闹元宵（米奇和老师领小朋友跳舞庆祝）

4
、亲子游戏：看你笑不笑

规则：“米奇 ”和“开心老师
”作出搞笑的动作或者表情来逗家长和孩子 ，家长用上唇和鼻子夹住一支铅笔尽量保持不要掉落
，老师宣布开始后家长铅笔掉落或者孩子发笑，都视为失败 ，坚持到最后的家庭为获胜家庭，发放礼物
。

5、欢乐元宵蒙眼画灯笼

规则：老师给参赛家庭展示一幅灯笼的图画
，参赛家长在规定时间内蒙上眼睛凭记忆内容作画，规定时间内灯笼画的最好的家庭获胜。

6 、欢乐元宵提灯笼游戏

规则：爸爸妈妈在规定时间内 ，用提灯杆在指定路线往返运送灯笼（旺仔易拉罐）
，规定时间内宝宝筐里瓶数最多者获胜，赢得奖品 。

7
、欢乐元宵猜灯谜

规则：老师将家庭分组 ，每组5-10道谜题
，答对题数最多者获胜，获胜者可以扎“幸运气球”赢大礼
。

8、欢乐元宵和我一起吃元宵（后勤人员提前做好糕点及元宵和大家分享）

区角活动创设方案篇2

一 、活动目标：

元宵节是我国传统的重要节日之一 ，又称“上元节 ”
、“灯节
”。民间正月十五闹元宵已有悠久的历史
，它伴随人们迎来春天，是把节日习俗体现得最为彻底和典型的传统节日 。组织本次活动 ，是通过家长和孩子的亲子交流、资料查阅和学习制作等不同形式的活动
，让幼儿不仅能对元宵节的传统文化和民俗习惯有一个基本的了解，更可以通过自身的参与和表现 ，进一步获得对节日气氛的体验，获取多方面的经验。如：

①农历正月十五是元宵节
，是团圆的日子
。

②元宵节有许多传说 、故事
、儿歌。

③元宵节有吃元宵、玩花灯 、猜灯谜
、划旱船等丰富的风俗习惯 。

④“元宵”象征着“团圆 ”，它有不同的种类和味道
。

⑤元宵节有各种各样的花灯 ，给人们带来了喜气和欢乐。

二、主题活动环境创设

班级环境

(1)各班级教室门口悬挂两个灯笼 。

(2)在家长园地贴出“元宵节活动方案
”
，介绍主题活动的构想和配合事项
。

(3)室内黑板出示元宵节主题活动名称，突出主题。

园内大环境

(1)园内大厅悬挂教师 、幼儿与家长共同收集和制作的各式花灯 ，花灯下悬挂各种灯谜;

(2)塔楼大灯笼换成新的 。

三、活动方案

活动名称：欢欢喜喜闹元宵(做元宵
、吃元宵、赏灯 、猜灯谜)

组织形式：亲子形式

活动时间：20xx年2月14日下午15:15

活动准备：

(1)幼儿园：

1
、将幼儿和老师制作的灯笼布置在园内
。

2、准备灯谜和各种小礼物。

3 、准备元宵节相关儿歌
、资料和供幼儿欣赏和了解 。

4、准备晚餐——汤圆和班级做汤圆的米面和馅
。

5 、花灯评奖并准备获奖奖品：一等奖1名
，二等奖2名，三等奖3名。

6
、拍摄获奖花灯及幼儿照片 ，发给各班活动当天以照片形式公布 。

7、元宵节或喜庆音乐
，猜灯谜时播放，烘托气氛。

(2)老师：

1 、做好元宵节 主题教育 活动：让幼儿知道元宵节来历;提供视屏和让幼儿了解元宵节习俗;按要求教会幼儿一首元宵儿歌(周四上午检查)
。

2
、安排布置亲子制作元宵花灯活动 ，并于2月13日(星期四)收齐
，14日上午协助悬挂在校操场，并布置好各班级兑奖台。

3、各班级准备一个稍大一点的煮汤圆的锅(电磁炉或电饭锅) ，并提前学习如何做汤圆 、煮汤圆 。

4、协助做好元宵节活动家长邀请工作，要求每位幼儿家长都能参加

5
、班主任在幼儿快吃完汤圆时
，到操场做兑奖准备(兑奖台、班级名称牌 、礼物
、印章、班级幼儿名单 、谜底都在周五上午准备好)
。

6
、收集家长与幼儿共同制作花灯的照片，和亲子共同收集的元宵节资料。

(3)幼儿家庭：

1、幼儿和家长在家查阅元宵节相关资料 ，了解元宵节风俗习惯
，欣赏全国各地是如何庆祝节日的 。

2 、亲子共同制作各种各样的花灯，写上班级姓名并星期四上午交与班主任
。

3
、将搜集的元宵节资料、制作花灯的照片提供给老师。

活动过程：

(1)周五下午15:15分伴随欢快音乐迎接家长来班参加活动

(2)元宵节常识介绍

(3)观赏元宵节家长与幼儿共同收集资料 、制作灯笼的照片和 ，欣赏幼儿园评出的获奖的灯笼照片
，给获奖幼儿现场颁奖(以上

活动总共15分钟)

(4)亲子做元宵 。包括亲子洗手
、发放材料、学习制作汤圆 、亲子制作汤圆、下锅煮汤圆(此环节20分钟)

(5)煮汤圆，唱儿歌
。

在煮汤圆的时间 ，幼儿表演元宵儿歌
，并洗手入厕，做好晚餐前的准备(注意：厨房也会为幼儿准备汤圆 ，端上来之后
，将班上煮好的汤圆倒入厨房煮的汤圆一起，发放给幼儿)

(6)猜灯谜活动

1
、班主任需要提前下来 ，到自己班级区域等家长解答谜底

2、幼儿与家长一起猜谜，猜中后
，到本班老师处报谜题编号核对谜底(不要摘下谜题，只用记住谜题编号)。

3 、猜中一题 ，给幼儿手背上盖章一个 。

4
、集齐5个印章可以到班主任处兑换奖品一个(老师做好记号
，一人只能兑换一个奖品)

5、兑换完奖品可自由活动也可放学回家
。

(7)当天下午班上老师需家长全部回去后才能收拾各班物品 、灯笼再下班。

四
、相关资料

1、煮汤圆的方法

①在锅内放入适量(依你煮的数量而定)冷水，然后烧开 。

②将汤圆或元宵放入开水中煮。

③当水再次沸腾时 ，加入一勺冷水
，使之继续煮
。如此三次，水再开而且汤圆或元宵宵已经全部漂在水面上时就可以关火了。

(请注意煮三开后 ，关小火
，取出一个汤圆或元宵打开看看里面馅儿是否已化，外面皮儿是否已熟 ，就能断定是否要继续煮或者关火了 。一般这一过程大约10分钟左右
。)

2 、关于元宵节的常识。

元宵节是每年的农历正月十五
，又称“灯节”
、“上元节 ” 。上元，含有“新的一年第一次月圆之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五称为“上元节
” ，七月十五称为“中元节”，十月十五称为“下元节 ”)
。每逢上元
，民间有张灯观赏的风俗。元宵之夜，小孩子们纷纷提着灯笼 ，四处游走玩耍 。

元宵佳节
，不少地方都要举行彩灯展、花灯会
。元宵的灯，有挂花灯 、滚龙灯
、迎轿灯、走马灯 、放水灯、展冰灯像北京的宫灯
、天津的宝莲灯、上海的金龙戏珠灯 、东北的冰灯 ，都具有明显的地方特色和独特的艺术风格。过去灯内点蜡烛
，现在用电，使灯更加奇幻多姿 ，五彩缤纷 。

元宵节有许多传统风俗和节目
，如：闹社火
、耍龙灯、舞狮子 、划旱船
、踩高跷、扭秧歌 、猜灯谜
、吃元宵等
。

元宵大多是用糯米面包糖馅做成的，它象征着全家团圆和睦、生活幸福甜美。

3 、各班级元宵节儿歌小班：

元宵节 ，真热闹 。

中班：

大班：看花灯
，吃元宵。小牛灯，吽吽吽
。小狗灯 ，汪汪汪。小龙灯，飞得高 。小兔灯
，跑得快
。欢天喜地闹元宵。窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆 。正月十五元宵节 ，家家户户庆团圆
。

元宵节
，月亮圆。圆圆元宵粘又甜 。观花灯，踩高跷
。大街小巷真热闹。欢天喜地闹元宵 ，又是一年春来到 。

区角活动创设方案篇3

一
、活动目标

1、知道元宵节有赏灯猜谜的习俗
，感受传统文化的习俗，过节的热闹与欢乐的气氛
。

2 、积极参加猜谜活动 ，体验与爸爸妈妈一同猜想和推测的快乐。

3、感受节日的欢快气氛 。

4
、愿意积极参加活动
，感受节日的快乐。

二、活动时间

x月xx日早上7：40——8：30（来园活动）

三 、活动对象

全体幼儿与家长

四
、活动准备

1、制定“亲子同乐猜灯谜
”活动方案；

2 、场地布置——挂灯笼（保安与老伯），xx日完成；

3
、收集灯谜、贴灯谜 、打印灯谜答案——xxx
、xxx ，xx日完成；

4、购买奖品——xx
，xx日完成；

5 、宣传：

1）倡议书——xxx，xx日完成；

2）通知——各班班主任老师网上及家园联系栏中告知家长与幼儿 ，xx日完成；

6
、摄像——xxx
。

五、活动内容

1 、灯谜：

分部——灯笼悬挂于楼梯，灯谜贴在灯笼上；

总部——灯笼悬挂于一号楼柱子中间
，灯谜贴在灯笼；

2、规则：

猜谜活动，必须由家长陪同 ，选一个灯谜
，由家长念谜面，让幼儿猜 ，猜出后
，拿谜面到本班老师处核对谜底，并领取小礼品。（每位幼儿只限猜1个谜语）

告知书：

正月十五吃元宵 ，看灯会
，猜灯谜是我国传统的元宵风俗活动，为了让幼儿感受元宵节热闹喜庆的节日气氛 ，同时也让幼儿感受我国传统文化习俗
，我们幼儿园将在2月14日（本周五）上午7：40—8：30进行猜灯谜活动 。到时请家长朋友带领孩子一起参与活动，感受猜谜的乐趣吧！

猜灯谜须知：

如果你想和孩子一起真正感受活动的乐趣 ，体验猜谜过程的乐趣，那么请你自觉遵守以下活动事项：

1
、让孩子选择灯笼中的谜语
，然后由家长轻轻取下谜语卡片进行猜谜活动
。

2、家长用清晰的普通话把谜面念给孩子听，并给孩子做适当的解释 ，以帮助其理解

3 、在孩子猜不出的情况下
，家长可以帮助孩子一起猜，但不要把答案直接告诉孩子。

4
、每位家长和孩子只能有一次兑奖机会 。

5、在兑奖处兑奖时 ，请根据谜面上相应的编号到指定老师处兑奖
。兑奖完毕后
，请将孩子送到班级。

区角活动创设方案篇4

为充分发挥区角活动对幼儿教育的积极作用，提升教师的环境创设能力 ，展示幼儿教师先进的教育理念
，丰富幼儿园教育教学手段，更大地激发幼儿游戏兴趣 。决定开展本次区角创设评比活动 ，旨在通过这样的活动
，促进幼儿园游戏水平的提升，在相互观摩与探讨过程中开拓教师思路 ，增进相互学习
。具体方案如下：

一 、内容要求：

1
、各班必须有若干个固定区角；

2、区角内容与主题有关；

3 、区角的设置具有科学性和合理性；

4
、材料的投放符合本班幼儿的年龄特点；

二、评比时间：20xx年11月9日

三 、评比细则：

1
、班级区域游戏场地安排合理；各区域之间界限分明。（6分）

2、游戏环境设置新颖；各区域标识醒目；有一定较有效的自治环境，帮助幼儿建立良好的游戏秩序；能努力为幼儿创设较大的游戏空间 。（20分）

3 、根据幼儿年龄特点及现有的生活经验
，创设适宜、适量的游戏区；游戏的内容丰富，形式多样；时间上调控
、安排合理 ，能满足幼儿游戏的需要；为幼儿所喜爱
，幼儿游戏参与率高
。（40分）

4、班级的游戏与现有的主题课程有一定量的结合。（6分）

5 、游戏材料丰富，有成品与半成品玩具配合游戏的开展；可操作的游戏材料体现一定的层次性
、自主选择性 。（8分）

6、幼儿游戏秩序良好；在游戏中基本达到应有的目标。（10分）

7 、教师指导
、介入得当 ，评价语能着重于促进幼儿创造性水平的提高
。（10分）

四、评委组成：园长及各班班主任

五 、奖项设置：

优胜奖一名
，其余均为参与奖。

六
、评分表：

区角活动创设方案篇5

活动方案：

一、装饰教室，让孩子感受新年来临的浓厚气氛 。

二 、让孩子看节日 ，在感知节日的同时
，也了解我国的传统习俗，增强幼儿对民族文化的兴趣
。

三
、制作贺卡 ，小朋友之间互相赠送增进友谊。

四、幼儿表演节目
，形式以讲故事 、唱歌、跳舞等 。

五
、幼儿玩击鼓传球的游戏，球停在谁的手里 ，谁表演节目
。

六、老师赠新年祝福，祝福孩子在新的一年里健康快乐
，茁壮成长。

活动总结：

12月30日上午，我们幼儿园中一班举行了庆元旦迎新年联欢活动 。为了让孩子们过一个难忘的节日 ，让孩子们看到自己进步和成长
，我们结合各个领域的活动，排练了许多精彩的节目和游戏活动 ，有歌曲
，歌表演，游戏 ，舞蹈等
。

元旦来临
，老师组织孩子们用皱纹纸制作拉花来装饰教室，并动手剪窗花贴在了玻璃上 ，进一步感受节日的气氛。

上午8:30分
，庆祝活动在歌声《新年好》中拉开了序幕，我们中班的全体小朋友 、老师欢聚一堂 ，用歌声
、笑声、掌声送走硕果累累旧的一年，迎接生气勃勃的新年 。孩子们在歌声中充分展现自我
，秀出精彩
。孩子们那天真的笑容和甜甜的话语，使我们感受到了新年的快乐与孩子们成长的喜悦!

在击鼓传球的游戏活动 ，展示了孩子们敏捷的思维能力和运动能力。在活动中
，孩子们积极参与，敢于竞争 。孩子们还把自己精心制作的贺卡 ，进行互相赠送。通过此活动加深了孩子们之间的感情
。孩子们精彩的展示
，让他们充分体验 、感受到节日带来的快乐。

在活动中我们遵循面向全体幼儿，让每个孩子得到锻炼 ，尽情表现
，让孩子感受到自己同样得到老师重视
、喜欢 。整个活动充满生机，充满激情
。

欢乐的时光总是过得短暂 ，但老师对孩子们的祝福却源远流长
，相信在新的一年里我班的孩子们在老师的陪伴和爱的呵护下会健康茁壮的成长。

区角活动创设方案篇6

一、活动目的：

1 、通过幼儿装扮新年环境，增添新年氛围；

2
、锻炼幼儿的动手操作能力 ，丰富幼儿的想象力和创造力 。

二、活动准备：

1 、剪刀
、彩色纸、彩带 、气球、打气筒
、胶水、卡片；

2 、背景音乐《新年好》
。

三
、活动重难点：

装扮环境的方法和操作方法

四、活动过程：

（一）出示装扮新年环境的各种卡片或课件，激发幼儿参与活动的兴趣

1 、教师出示各种醒目
、温馨、快乐的节日环境
，激发幼儿装扮新年气氛的兴趣。

2 、教师引导幼儿说出卡片上的环境是用什么材料装扮的？想想还有什么材料可以用来布置新年环境 。

（二）引导幼儿动手操作，布置新年环境

1
、教师出示气球 ，引导幼儿探讨
，气球该放到教室的哪个位置？要什么东西才能把气球固定起来？

2、幼儿说出要绳子可以把气球固定起来，这时教师出示彩带 ，引导幼儿探讨
，怎样使我们的教室更漂亮？提示：教师要引导幼儿大胆说出自己的想法，并将彩带用到适合的位置
。用做好的彩带系到吹好的气球上 ，然后挂到教室的天花板上
，这样教室上空就会飘起漂亮的彩色气球，还垂掉下来好看的彩带。

3 、教师引导幼儿观察教室的环境 ，指指窗户
，让幼儿说出用窗花装扮窗户，才更显新年气氛 。

4
、教师出示已剪好的窗花 ，引导幼儿学剪窗花，引导幼儿小心打开剪好的窗花
，贴到窗户上装饰新年环境
。提示：贴的时候要注意安全，幼儿在装扮新年环境时 ，播放《新年好》的音乐。

五、欣赏新年环境
，体验成功的喜悦：

1 、教师带领幼儿欣赏刚装扮好的新年环境，让幼儿逐一介绍自己装扮的环境；

2、欣赏环境完毕后 ，教师和幼儿一起收拾教师
，活动结束 。

六
、活动延伸：

1、引导幼儿运用学到的装扮新年氛围的方法装扮家里的新年环境；

2 、如果条件允许的话，可以利用课余时间 ，给孩子照相
，留下孩子成长的足迹。

区角活动创设方案篇7

新的一年马上就要来临了，幼儿对节日的到来非常的高兴 ，但是幼儿对于元旦的来意并不是很清楚
。我们希望通过活动
，使幼儿了解元旦的来意，体验动手制作的快乐 ，用自己制作的作品装饰我们的幼儿园和活动室，体会节日的愉快气氛。

活动形式：

庆元旦
、迎新年“我是巧巧手”幼儿手工活动

活动宗旨：我参与、我动手 、我快乐
、我们都是巧巧手

活动目的：

1、通过创设温馨 、和谐的环境
，让幼儿充分体验合作的愉快心情，增进同伴间的感情;

2
、通过开展该活动使幼儿进一步认识、了解元旦 ，感受节日的愉快气氛;

3 、通过制作方案的设计
、实施
，调动家长参与幼儿园教育活动的积极性，增进家园关系和谐 。

活动时间：

20xx年12月31日上午9：10开始

活动准备：

1、场地环境的布置;

2 、操作材料
。

活动过程：

一、认识元旦

元旦 ，也被称为“新年 ”或“新历年
”
，是指公历的1月1日。但在古代，“元旦”即是今天的“春节 ” ，也就是农历新年 。

元旦是很多国家的法定假日;在中国大陆
、台湾、香港和澳门
，元旦均为法定假日;中国大陆及台湾均作为法定假日休假一天
。习俗方面，“元旦
”主要以各种方式互相祝福 ，贺年卡是其中主要形式。

汉语“元旦”含义：“元 ”是开始 、第一的意思;“旦
”即早晨天明的时间
，也通常包含一天之意 。因此“元旦”就是一年的开始
、一年的第一天
。

历史上，中国各个朝代对“元旦 ”说法不一致。中华民国成立后 ，孙中山为了“行夏正，所以顺农时;从公历
，所以便统计”，定农历正月初一为春节 ，而以公历1月1日为新年 。

1949年9月
，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过使用“公元纪年法
”，将公历1月1日正式定名为“元旦” ，自此我国的每年1月1日就成我们家喻户晓的新年“元旦 ”节日
。

二、迎接元旦暨“我是巧巧手
”幼儿手工活动

1 、幼儿绘画：年年有鱼

2
、幼儿剪纸：美丽的窗花

3、幼儿制作贺卡并互赠

4 、展示幼儿作品

三
、欢庆元旦

观看有关的**
，师幼共庆元旦

区角活动创设方案篇8

一、班级理念：彩虹花童话屋

图画书《彩虹色的花》中的主人翁彩虹花经历了四季的更迭，用自己的花瓣无私地帮助每个小动物 ，和它们分享快乐。“彩虹花童话屋”是绽放着彩虹花的美丽乐园
，希望孩子们在这里通过教师给予的每一份关爱 、每一份赐予
、每一份热情做到彩虹色的花、彩虹色的种子 、彩虹色的热情和问候、彩虹色的理解和慷慨……

二
、各版面设计

1.主题墙：花儿与我

主题墙的设计是利用图画书里的一个场景，初生的太阳暖洋洋的照在美丽的彩虹色花上 ，寓意希望
，画面温馨细腻 。我们主要采用丙烯颜料涂画而成，并将幼儿的照片贴在画面上 ，与之相互动，而孩子们就像是这初生太阳所散发的光芒一样
，充满朝气与希望。而小朋友们也会在《彩虹色的花》这本书的熏陶下，用自己长处和无私的爱去帮助别人 ，分享自己的快乐
。

2.评比栏：花儿朵朵

评比栏我们继续沿用上学期的形式
，将幼儿分为五组，图画书里出现五个小动物 ，每个小动物为一组
，每组六个小朋友，每个小朋友为一朵花 ，六个花瓣代表六个指标：健康、全勤 、书香
、劳动、卫生 、友爱！六朵花围绕一个小动物
，评比时哪个花瓣超过五个小粘贴以上的就被评为本月的明星宝宝，六朵花瓣均超过五个小粘贴以上的将由他来帮助这个小动物 ，分享他们的快乐
，教师将制作一个本组的小动物送给这个小朋友作为奖励，并鼓励！装饰材料为用丙烯颜料涂到纸上！

3.作品栏:妙笔生花

作品栏我们用朵朵美丽的花儿作为墙面装饰 ，为幼儿作品的粘贴空出地方，中间开出彩虹色花
，寓意幼儿的作品妙笔生花，无限精彩。

4.照片墙：花儿绽放

花儿绽放这个版块我们采用照片墙的形式 ，以一颗树作为连接
，由《彩虹色的花》中的小鸟角色作为起点，一路飞过孩子们在幼儿园的精彩瞬间 ，展示出他们最美的风采
，犹如花儿绽放 。照片展示，我们也不再采用传统的双面胶粘贴 ，而是利用曲别针进行固定
，既环保又不会毁坏背景的海绵纸，方便拿取 ，是我们班的亮点之一
。

5.我会编辫子

我们班的亮点之二就是《我会编辫子》的版块
，我们沿袭上学期的小丽与小美两个角色，将她们的头发换成了金**的撕裂带 ，从手感及造型上更有真实头发的感觉，让孩子体验编头发的乐趣。

6.值日生：今天我值日

值日生采取值日树的形式
，由五颗树分别代表星期一到星期五，每棵树上用卡纸剪园贴上孩子的照片 ，清晰了然的知道自己哪天值日 。

7.吊饰

在吊饰上
，我们用海绵纸剪了许多螺旋花环，将其吊起 ，营造出迎风飘飘的感觉
。将园长的彩虹色的花
，吊于室内，亦可进行操作。

8.厕所墙面

厕所的男女标识还是红花与黄花 ，而我们根据以往幼儿如厕时拥挤的现象
，我们设计了简单的提示标志，合理分配如厕空间 ，使幼儿根据标识记号站立
，避免出现拥挤
、站不开等现象 。

三、区域设置

1.种植区：开心农场

通过家长的有效资源让孩子们亲自种植体验，我们班已经在徐文硕妈 妈的帮助下种上了胡萝卜 ，下一步请幼儿进行观察与管理，感受开心农场的喜悦
，并做好观察记录
。

2.饲养区：让我照顾你

通过幼儿带来的各种动植物，让幼儿参与管理 ，照顾动植物
，培养他们的细心 、爱心，提高他们的观察能力及动手能力。

3.美工区：多才多艺

教师提供丰富的美工材料 ，展示幼儿的多才多艺
，发展幼儿表现美
、创造美的能力 。

4.阅读区：书香满园

提供丰富图书，组织幼儿积极带书 ，培养幼儿良好的阅读习惯
，提高语言表达能力
。

5.建构区：心灵手巧

提供各种建筑玩具，幼儿发挥想象 ，创造出不同的造型
，提高观察力、想象力 、创造力。

6.表演区：爱心医院

这是本班的特色区域，角色游戏是孩子们最喜欢的活动 ，不仅丰富了幼儿的社会经验并且增进了幼儿间的交往能力，本学期
，我们在医院中加上了很多高科技元素与操作材料，像心电图
、测压仪、吊瓶架 、头震测量仪、取款机
、刷开机、担架等等 ，下一步我们还会继续投放既安全又有趣的操作材料
，完善医院体制，希望小朋友在角色游戏中能玩的快乐 ，学到知识！

幼儿园大班区域活动方案

区角活动作为一种幼儿园实施个别化 教育 的重要组织形式正越来越受到关注和运用 。以下是我精心收集整理的幼儿区角活动方案,下面我就和大家分享
，来欣赏一下吧。

幼儿区角活动方案1

一 、活动的内容

幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是 家务活
。因此 ，无论是在哪个年龄班
，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅
、超市、医院 、邮局
、工厂、图书馆 、火车站
、博物馆等 。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主
。到了中班 ，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样 。

角色游戏主题应从幼儿的生活中来
，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的
。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观 、游览，从中产生新的主题。例如 ，“和书交朋友 ”的主题 。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆
”这个游戏活动
。

在产生一个新的角色游戏以前
，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐 ，就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店
，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣 ，幼儿在玩的时候也会很投入 。

二
、材料的提供

(1)娃娃家
。家具
，如床、小型桌椅等;娃娃 、娃娃用品，如各式服装、奶瓶
、各种饰物、梳子 、毛巾等;家用电器 ，如电视机
、电冰箱、钟表 、电话等;厨房用具
，如炉灶
、锅、碗 、铲
、勺、碟 、壶
、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜 、食品、水果等。

(2)医院 。主要材料有白大褂
、医生帽、护士帽 、处方单
、病历本、听诊器 、体温表
、药品、注射器等。

(3)超市
。主要材料有各种食品 、用品的包装盒 ，收银机
，钱币等。

(4)银行 。各种面值的钱币(卡片)
、取款单、存折等
。

三 、场地的设置

“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方 。角色游戏适宜与积木区相邻
。

各年龄班角色游戏活动的指导

对于角色游戏的正确指导 ，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性
、主动性与创造性
，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。

不同的年龄阶段 ，幼儿的发展水平也不相同
，角色游戏的水平也在不断提高 。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩 ，从摆弄物品 、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合
、合作游戏
。教师应充分了解幼儿的发展水平
，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况;才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容 、游戏技能和游戏的主动性
、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展 ，才能达到良好的教育效果。

一 、小班

小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的
，但他们常常会忘掉自己的角色 。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识
。教师可以通过提供角色的标志物 ，比如妈妈的头巾
，爸爸的手机，医生的白大褂
、听诊器等 ，让幼儿明确自己的角色。

也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们 。例如，娃娃家的“妈妈 ”跑到别的地方玩去了
，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!
”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人 ”去她家作客 ，使“妈妈
”回到角色中来。

在小班的角色游戏中;教师还应该通过指导、帮助
，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言 ，逐步充实游戏的内容和主题
，培养幼儿独立游戏的能力
。

例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸 ，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天
，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿 ，你想想
，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字 、看报纸 。 ”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，开心地跑走了 ，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来
。后来这位幼儿又在老师的启发下
，去帮娃娃家的“妈妈
”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。

小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色 。例如 ，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈 ”
，或好几个“爸爸
”
。这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉 ，应顺其自然。

二
、中班

中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节
，还没有具备事先计划、商量 、设计出游戏过程的能力 。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解 ，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言
，并能创造性地表演
。例如，“在医院”的游戏中 ，一开始“护士 ”只知道给“病人
”打针
、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人
，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节 。

在游戏中 ，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色
，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性
。例如 ，在“幼儿园”的角色游戏中
，除了有“老师 ” 、“小朋友
”以外，还可以有“厨师”、“保健医生 ”等角色的加入。

三
、大班

大班幼儿对于角色游戏的 经验 较丰富 ，反映的主题也较多样化
，游戏的内容充实、有新意，角色较多 ，能体现一定的社会性
，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节 ，通过彼此的商量 、协调分配角色 。因此
，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题
、矛盾的能力上。

在大班的角色游戏中 ，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具
。例如，为邮局制作信箱、邮筒 、邮包
、邮票、印章
，为图书馆制作卡片 、借书证，为照相馆制作相机
、相片等。

幼儿区角活动方案2

一、幼儿园区角游戏内容

区角游戏的区域包括角色娃娃家 、建构区
、阅读区、音乐表演游戏区 、美工区、科学发现区
、自然角、益智区 、操作区
、玩沙玩水区等 。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则 、发展性原则
、整体化原则
。

三、各年龄层区角安排

小班：娃娃家 、建构区
、阅读区、美工区 、自然角
、操作区。

中班：娃娃家、建构区 、阅读区、美工区
、自然角、操作区 。

大班：娃娃家 、建构区
、阅读区、美工区 、科学发现区
、益智区
。

幼小衔接班：表演游戏区、建构区 、阅读区
、美工区、科学发现区 、益智区。

四
、各年龄层进区时间

进区时间：小班每天保证2小时 ，中班每天保证1个半小时
，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟 。

进区时间参考：餐前、餐后 、下午游戏时间、离园活动等等
。

五
、区域活动要求

1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动 ，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。

2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量
，并做好相关的记录 。

六、各年龄层区域活动内容参考 、目的及教师指导

幼儿区角活动方案3

一
、活动目标：

1、练习插 、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性
。

2
、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3、培养幼儿的耐心和专注力 。

二 、活动材料：

装在盒子里的图钉
、画有各种形象塑料方块、白纸 、模板
、彩色橡皮筋、记录点图

三 、操作层次：

第一层;用拇指、食指拿起图钉 ，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去
，直至将整个形象图的轮廓线全插满。

第二层：自己画形象，设计图案 ，用图钉去插轮廓线
，组成一幅图钉画
。

第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。

第四层：按模板所示 ，制作两幅或两幅以上图形画 。

第五层：自己构思，创造性地构图
，并记录下来
。

四
、观察指导：

1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。

2 、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注 ，有耐心的幼儿 。

3
、鼓励幼儿自己构图
，培养幼儿的创造性
。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

五、提示

1 、为保证物品的持久耐用 ，形象图应封塑 。

2
、本活动适宜一人玩
，也适宜两人一组进行
。为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。

3、可陈列幼儿构思的作品 ，以不断提高他们活动的兴趣 。

幼儿区角活动方案4

目的：

1.引导幼儿用各种几何图形片自由拼搭各种物体
，并学习从数 、量
、色、形等角度进行统计
。

2.培养幼儿的动手能力，发展思维的敏捷性。

准备：

1.颜色 、形状
、大小不同的各种几何图形片若干 。

2.统计表若干份。

玩法：

先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体 ，并将其粘贴在统计表左边的空白处
，然后再从数、量 、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片
。可引导幼儿按形状统计所用图形片的数量，并在统计表中填写;也可增加难度 ，在统计表左方涂上红
、黄、蓝等颜色，然后统计出相应的图形片数量
，如红色三角形有几个，**圆形有几个 ，蓝色长方形有几个等
，并用较清晰的语言表达自己的统计结果。

建议：

1.统计难度应根据幼儿的能力逐步增加 。

2.鼓励能力强的幼儿根据统计出的各部分数量计算出某一项目的总数
。

3.该活动适合大班幼儿。

幼儿区角活动方案5

一 、美工区

区角材料：

在美工区活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料 ，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作 。所以要尽可能多的准备材料
。例如：各种各样的笔(油画棒
、水彩笔、毛笔 、彩色铅笔等)
，绘画纸，也可准备些有造型轮廓的纸 ，颜料
，橡皮泥，废旧报纸
、纸盒等物品 ，剪刀
，胶水。环境布置：

美工区的位置选在离窗台近一些的地方，采光要好这样有利于保护幼儿视力 ，室内要为幼儿提供作品展台，展台的高度要适于幼儿摆放作品和操作 。美工区不单单张贴展示幼儿的美术作品
，还要准备一下自己动手制作出来的成品，供幼儿模仿
。区角开展：

美工区是独立的一个区域 ，也可以体现老师其他学科的教学
，比如，在老师教幼儿认识数字时 ，便可以在美工区准备一些描有数字体轮廓的作业纸
，让幼儿在轮廓内涂色或进行碎纸粘贴。老师在引导幼儿对树叶进行认识时，则可以在美工区准备各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进行树叶拓印 。对于有些绘画能力差、但有一定讲述能力的幼儿 ，可以请他们讲一些自己知道的有关的知识
，请教师或家长用文字记录，并展示在区域墙饰上
。这样创设的墙饰内容丰富 ，表现的形式也可以使其涉及到艺术 、健康
、科学、社会 、语言等领域
，从不同的角度促进幼儿情感
、态度、能力 、知识、技能各方面发展。

老师要为幼儿准备充分的笔
、纸、剪刀 、橡皮泥等活动材料，以满足幼儿随时的划线
、撕纸、剪纸及玩泥的愿望 ，如果当幼儿想画却没有纸 、想剪却没有剪刀，这样就很容易挫伤幼儿活动的积极性
，对美工的活动再也提不起兴趣来 。

其次，老师在各项美工材料的准备上 ，都要从幼儿的角度来进行考虑
，比如，在剪刀的选择上 ，就要选择圆头
，适合幼儿手掌大小的剪刀，有各种卡通选型 ，从吸引幼儿的目光
，供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的长方形 ，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸
，比如花的形状，半圆形
、扇形等 ，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔
，大班幼儿则可以提供排刷让幼儿进行大面积涂色 、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。另外，在美工区一定要设置一些必要的清洗工具 ，比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾
，擦试桌面颜料的海棉块，以及方便幼儿提水用的小桶等 ，还可以准备一些防水围裙
，这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的情况
。

二
、图书角

作为一种典型而有效的早期阅读环境，不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的板块 ，还是国内外幼儿园课程的有机组成部分
，对幼儿的早期阅读、语言表达 、社会认知
、 人际交往 有着积极的促进作用。优化;班级图书角

投放丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求1、投放的图书内容阅读材料投放要符合以下特点：

(1)符合幼儿的年铃特点投放适宜的 、符合年龄特点的阅读材料是优化图书角的根本保证 。对大班幼儿来说可提供主题及内容丰富的、贴近幼儿生活经验的图书
。大班幼儿的图书数量
、种类要多 ，内容要在中班基础上增加理性的成分
，并适当增加各类型的图书：如 百科 知识图书、世界名著童话作品 、 智力开发 丛书
、 历史 故事 等，大班孩子们对连环画、漫画和有文字的图书也很感兴趣 ，也可投放此类图书。在投放图书时教师应注意避免提供那些充满暴力和打斗场面的图书，因为幼儿极易模仿其内容而出现过激行为 。

(2)符合幼儿的 兴趣 爱好 幼儿碰到感兴趣的内容
，话题讲起来往往会滔滔不绝
。因此我们在幼儿中开展了问卷调查，请家长协助调查 ，及时掌握幼儿的阅读兴趣趋向
，更及时 、有效地充实图书类型，调整图书角各类书的比例 ，力求不同类型的读物为不同层次的孩子提供不同的营养。如据调查：幼儿对有关迷宫的内容很感兴趣
，于是我们就及时补充各类走迷宫的书给幼儿，幼儿就非常喜欢 ，一有空就到图书角去 。

(3)结合主题的活动内容我们结合各阶段主题活动内容
，投放相应的图书，如在进行“恐龙
”主题时 ，就在图书角投放了许多有关恐龙方面的图书
。有幼儿带来的书和从上下载来的资料合订本
，也有教师从图书馆借来的和书店购买的恐龙图书。此类图书的添置为幼儿对主题内容的深化提供了丰富的知识宝库 。2
、投放的图书来源

(1)幼儿园订购的各种图书如幼儿画报、看图说话 、多元智能游戏等
。

(2)开展“图书捐助”活动得到的图书为了保证幼儿的阅读量，我向孩子和家长提倡“捐2本看60本 ，让图书流动起来 ”的“图书捐助”活动，把孩子在家里看过的图书捐给班级作为公用图书。捐来的书适合幼儿自己看的
，就定期定量地投放在图书角里，不适合的 ，教师就讲给幼儿听 。这样不用再另外花钱孩子们的阅读量就可直线上升。

(3)自制的图书即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书
。让幼儿尝试做小画家
，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事 ，或从废弃的图书上剪下自己需要的
，幼儿口述后，教师或父母帮忙配上文字 ，加上封面
、封底
，然后订成一本图书，同伴间可相互介绍、交流自己的作品。

不同的阅读材料满足了幼儿个性化的阅读需求 ，幼儿在丰富的阅读材料中
，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识 ，主动去探索 、发现，以获得成功的喜悦
，图书角成了班中幼儿最喜爱的地方

1
、培养幼儿良好的阅读习惯如看书时一页一页地翻开，不用手沾唾液翻书 ，不躺着、歪着看书等
，会取书和摆放书 。每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯
。

2 、教给幼儿正确的阅读 方法 教师可组织认识图书活动 ，让幼儿了解书的基本结构(封面、封底
、页码等);教幼儿从左到右按页正确翻阅的方法等。

3、指导幼儿学会有序的观察引导幼儿学会观察画面
，观察角色的表情和动作;学会寻找画面的共同点与不同点，会发现故事发生的要素(时间 、地点
、人物关系) ，从而想象画面上没有的情节和心理活动 。在指导中
，采用启发提问法较能发展幼儿思维力，促进幼儿积极思维
。例：摆图讲述中 ，我启发幼儿观察背景图是怎样的?有可能发生什么事?然后出示动物
，小动物有可能会怎样呢?等等。让幼儿通过想象画面上的情节及心理，发展语言 。

4、注意运用艺术性的指导语对于大班幼儿 ，教师就要运用带有启发性 、建议性的语言来指导孩子们主动地去进行阅读
。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验和一定的 逻辑思维 能力及分析判断问题的能力，这样教师抛给孩子们的指导语要趋于理性
，使幼儿能进行思考并从中能悟出一定的道理。

三
、植物角

幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一 。通过设置植物角 ，既可以美化环境
，使活动室美观 、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣 ，丰富多采
。同时
，在教师的指导下，让幼儿参与 种植 活动 ，可使他们积极主动地仔细观察植物
，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力 ，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知_使幼儿认识得更深刻
、全面
，掌握的知识更丰富、更巩固。植物角的特点是：在活动室内所占面积小，所需材料简单 、易备 ，效果直观
、易懂，适合于各年龄段的幼儿
，尤其对于活动面积比较窄小的教室更为合适 。植物角的活动内容是供幼儿观察和劳动，可以在课外时间以个别的或几个人为小组的形式来进行。这样可让幼儿根据自己的兴趣自由地选择观察对象
。在劳动时 ，教师可有目的地根据幼儿的特点组织本班的劳动。如：小班幼儿的体质弱
，动作发展差，那么主要就让幼儿观察和协助教师做些力所能及的工作 ，像给植物浇水等 。大班的孩子已有了初步的观察能力
，除了继续巩固中班的教学成果外，可以逐步由浅到深引导幼儿做观察记录
。布置植物角时 ，应考虑季节因素。如太阳花夏天开花
，冬天摆出来，则不合时宜 。布置植物角时 ，生长周期短、生长过程快的要摆在前排
，便于幼儿经常拿取 、观察、作记录;生长周期长
、生长过程不那么显著的要摆在后排较固定的地方
。如果有条件，植物角应安排在经常有阳光照射的角落。也要适当安排值日生照顾植物角或组织幼儿集体清扫植物角 。让他们自己商量都做哪些工作 ，从而培养他们的自主性及责任心
。

四、构建区

内容：可以引导架构高楼大厦，公园
，大桥等。要求能平整匀称的构造，学会选择使用辅助材料 。另外结合基本技能确定搭建内容 ，还可以构造马路 、围墙等
。

材料：

1
、给幼儿提供各种形状的积木。

2、还可利用一些饮料瓶 、牛奶盒等废旧物品进行搭建 。

3
、提供一些场景道具
，如：小树、汽车模型等，适合幼儿搭建停车场和公园等。

4 、有物品同时可给他们提供一些积木构造图 ，让他们按图搭建
。

5
、多让孩子们共同合作完成一个物体的搭建。设计：

建构区场地应平整
，活动可以有连续性，上午没搭建完可以下午接着搭建 ，所以架构去应靠墙设计在一个固定的角落
，避免来回走动破坏搭建的物品 。

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幼儿园区角是幼儿活动与学习的场所是教师根据 教育 目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料 ，创设活动环境
，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴 ，主动地进行操作 、探索和交往的活动
。以下是我精心收集整理的大班区域活动方案，下面我就和大家分享
，来欣赏一下吧。

大班区域活动方案1

一
、创设区域的材料

不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异 。幼儿可根据提供的不同材料 ，选择自己喜欢的材料进行操作
。同时
，我们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同。

区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一 ，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合
，同时要有一定的数量保证 。这样就可满足幼儿根据自己的意愿 、兴趣、能力去选择和操作
。在每个区角中材料投放的数量按一定的比例进行材料分配。

此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料 。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬 ，教师就应该考虑调整材料了
。小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短
，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦
、乏味感。

二、创设区域的安排

室内区角：活动区角的创设 、主题墙的布置
、活动室空间、自然角 、户外区角
、公共活动区创设等进行 。在环境创设的过程中 ，力求使每一块墙壁都与幼儿对话
，每一张图画都贴近幼儿实际，拥有教育的内涵 ，体现幼儿参与环境创设的意识，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者
，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人 ，人人出谋划策
，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。

小班：角色区 、建构区
、阅读区、美工区 、益智区
。

中班：角色区
、建构区、阅读区 、美工区、益智区。

大班：角色区
、表演游戏区、建构区 、阅读区
、美工区、科学区 、益智区 。

《家长园地》是教师与家长之间沟通联系的园地 ，是联系幼儿与家庭的一座桥梁
。各班根据自身的特点及幼儿的实际情况办好每周一次的家长园地
，真正发挥它的教育价值。

室外区域：为幼儿增添丰富多彩的户外活动，(因受场地限制)我园也准备配置幼儿嬉水池
、玩沙池、塑胶场地 、幼儿涂鸦区
、 种植 园等户外拓展活动场所 。

三、创设区域需注意及改进的问题

1.应注意空间上的挖掘及动静的交替

2.应注意区域的独立及开放性

3.尽量利用本土资源 ，废旧利用
，丰富投放材料

4.加强教职工区域活动培训

大班区域活动方案2

目的：

1.引导幼儿用各种几何图形片自由拼搭各种物体，并学习从数 、量
、色、形等角度进行统计
。

2.培养幼儿的动手能力 ，发展思维的敏捷性。

准备：

1.颜色 、形状、大小不同的各种几何图形片若干 。

2.统计表若干份
。

玩法：

先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体
，并将其粘贴在统计表左边的空白处，然后再从数
、量、色 、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。可引导幼儿按形状统计所用图形片的数量 ，并在统计表中填写;也可增加难度，在统计表左方涂上红
、黄、蓝等颜色
，然后统计出相应的图形片数量，如红色三角形有几个 ，**圆形有几个
，蓝色长方形有几个等，并用较清晰的语言表达自己的统计结果 。

建议：

1.统计难度应根据幼儿的能力逐步增加
。

2.鼓励能力强的幼儿根据统计出的各部分数量计算出某一项目的总数。

3.该活动适合大班幼儿 。

大班区域活动方案3

一 、帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式 ，发展幼儿的社会性
。

二
、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享 、协商
、互助、合作等 。

三 、培养幼儿大胆表达个人意愿
、情感、见解
，能相互沟通，发展语言交流能力 ，实践和尝试幼儿自己解决问题的 方法 
。

四 、发展表征能力。如能以物代物
，激发想像力及能创造性地反映现实 。

五、学习适度表达个人情绪，了解他人情感
。能自我控制 ，调整与伙伴间的相互行为关系。

角色游戏区的设计

一
、活动的内容

幼儿最熟悉的地方是家庭
，最先接触和了解的劳动就是 家务活  。因此，无论是在哪个年龄班 ，娃娃家都是角色游戏的中心主题
。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市 、医院
、邮局、工厂 、图书馆
、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主 。到了中班
，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动
。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。

角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉 、了解和接触过的或是感兴趣的 。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观
、游览 ，从中产生新的主题。例如
，“和书交朋友
”的主题
。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。

在产生一个新的角色游戏以前 ，不妨与幼儿共同讨论
，听听他们的想法 。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店 ，就会提出开一家礼品店……这样
，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入
。

二、材料的提供

(1)娃娃家。家具 ，如床 、小型桌椅等;娃娃
、娃娃用品
，如各式服装、奶瓶 、各种饰物、梳子
、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱 、钟表
、电话等;厨房用具 ，如炉灶、锅 、碗
、铲、勺 、碟
、壶、杯子 、筷子;各种食物，如蔬菜
、食品、水果等 。

(2)医院
。主要材料有白大褂 、医生帽、护士帽
、处方单、病历本 、听诊器
、体温表、药品 、注射器等。

(3)超市 。主要材料有各种食品
、用品的包装盒
，收银机，钱币等
。

(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单 、存折等 。

三
、场地的设置

“娃娃家 ”是一个长设的区角 ，因此它的位置应相对固定
。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻 。

各年龄班角色游戏活动的指导

对于角色游戏的正确指导
，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性 ，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习
，发展情感与培养能力。

不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同 ，角色游戏的水平也在不断提高
。从无目的到事先计划好
，从由老师带着玩到自己提出游戏主题 、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品
、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合 、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平 ，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性
，贴近幼儿的实际情况;才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容
、游戏技能和游戏的主动性、积极性 、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果 。

一
、小班

小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的 ，但他们常常会忘掉自己的角色
。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物
，比如妈妈的头巾，爸爸的手机 ，医生的白大褂、听诊器等
，让幼儿明确自己的角色 。

也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们
。例如，娃娃家的“妈妈
”跑到别的地方玩去了 ，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢
，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝 ”一起走或者作为“客人
”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。

在小班的角色游戏中;教师还应该通过指导 、帮助 ，启发幼儿回忆已有的感性认识
，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题 ，培养幼儿独立游戏的能力 。

例如
，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天 ，也不知道可以做些什么
。这时，老师走过去对他说：“嘿
，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢? ”他想了想说：“写字
、看报纸。
”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话 ，开心地跑走了
，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来 。后来这位幼儿又在老师的启发下 ，去帮娃娃家的“妈妈 ”烧饭
，还帮“娃娃
”洗澡
。

小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈” ，或好几个“爸爸 ” 。这是由幼儿年龄特点所造成的
，教师不用去干涉，应顺其自然。

二、中班

中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节 ，还没有具备事先计划 、商量
、设计出游戏过程的能力
。因此
，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言 ，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中
，一开始“护士
”只知道给“病人”打针、发药 、测体温 。后来老师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药 ，陪病人检查等游戏情节
。

在游戏中
，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色 ，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系
，从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园 ”的角色游戏中 ，除了有“老师
”
、“小朋友”以外
，还可以有“厨师 ”、“保健医生
”等角色的加入 。

三 、大班

大班幼儿对于角色游戏的 经验 较丰富，反映的主题也较多样化 ，游戏的内容充实、有新意
，角色较多，能体现一定的社会性 ，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节
，通过彼此的商量
、协调分配角色
。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识 ，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。

在大班的角色游戏中
，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具 。例如，为邮局制作信箱 、邮筒
、邮包、邮票 、印章 ，为图书馆制作卡片
、借书证
，为照相馆制作相机、相片等
。

大班区域活动方案4

一 、美工区

区角材料：

在美工区活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料 ，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。所以要尽可能多的准备材料 。例如：各种各样的笔(油画棒
、水彩笔、毛笔 、彩色铅笔等)
，绘画纸，也可准备些有造型轮廓的纸 ，颜料
，橡皮泥，废旧报纸
、纸盒等物品 ，剪刀，胶水
。环境布置：

美工区的位置选在离窗台近一些的地方
，采光要好这样有利于保护幼儿视力，室内要为幼儿提供作品展台 ，展台的高度要适于幼儿摆放作品和操作。美工区不单单张贴展示幼儿的美术作品
，还要准备一下自己动手制作出来的成品，供幼儿模仿 。区角开展：

美工区是独立的一个区域 ，也可以体现老师其他学科的教学
，比如，在老师教幼儿认识数字时 ，便可以在美工区准备一些描有数字体轮廓的作业纸
，让幼儿在轮廓内涂色或进行碎纸粘贴。老师在引导幼儿对树叶进行认识时，则可以在美工区准备各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进行树叶拓印
。对于有些绘画能力差、但有一定讲述能力的幼儿 ，可以请他们讲一些自己知道的有关的知识
，请教师或家长用文字记录，并展示在区域墙饰上。这样创设的墙饰内容丰富 ，表现的形式也可以使其涉及到艺术 、健康、科学
、社会、语言等领域，从不同的角度促进幼儿情感 、态度
、能力、知识 、技能各方面发展 。

老师要为幼儿准备充分的笔
、纸、剪刀 、橡皮泥等活动材料
，以满足幼儿随时的划线
、撕纸、剪纸及玩泥的愿望，如果当幼儿想画却没有纸 、想剪却没有剪刀 ，这样就很容易挫伤幼儿活动的积极性
，对美工的活动再也提不起兴趣来
。

其次，老师在各项美工材料的准备上 ，都要从幼儿的角度来进行考虑
，比如，在剪刀的选择上 ，就要选择圆头
，适合幼儿手掌大小的剪刀，有各种卡通选型 ，从吸引幼儿的目光
，供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的长方形 ，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形状
，半圆形
、扇形等，在绘画用笔的选择上 ，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔
，大班幼儿则可以提供排刷让幼儿进行大面积涂色 、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。另外，在美工区一定要设置一些必要的清洗工具 ，比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾
，擦试桌面颜料的海棉块，以及方便幼儿提水用的小桶等 ，还可以准备一些防水围裙
，这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的情况 。

二、图书角

作为一种典型而有效的早期阅读环境，不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的板块 ，还是国内外幼儿园课程的有机组成部分
，对幼儿的早期阅读
、语言表达、社会认知 、 人际交往 有着积极的促进作用
。优化;班级图书角

投放丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求1
、投放的图书内容阅读材料投放要符合以下特点：

(1)符合幼儿的年铃特点投放适宜的、符合年龄特点的阅读材料是优化图书角的根本保证。对大班幼儿来说可提供主题及内容丰富的 、贴近幼儿生活经验的图书 。大班幼儿的图书数量
、种类要多 ，内容要在中班基础上增加理性的成分，并适当增加各类型的图书：如 百科 知识图书、世界名著童话作品 、 智力开发 丛书
、 历史 故事 等
，大班孩子们对连环画、漫画和有文字的图书也很感兴趣，也可投放此类图书
。在投放图书时教师应注意避免提供那些充满暴力和打斗场面的图书 ，因为幼儿极易模仿其内容而出现过激行为。

(2)符合幼儿的 兴趣 爱好 幼儿碰到感兴趣的内容
，话题讲起来往往会滔滔不绝 。因此我们在幼儿中开展了问卷调查，请家长协助调查 ，及时掌握幼儿的阅读兴趣趋向
，更及时 、有效地充实图书类型，调整图书角各类书的比例 ，力求不同类型的读物为不同层次的孩子提供不同的营养
。如据调查：幼儿对有关迷宫的内容很感兴趣
，于是我们就及时补充各类走迷宫的书给幼儿，幼儿就非常喜欢 ，一有空就到图书角去。

(3)结合主题的活动内容我们结合各阶段主题活动内容
，投放相应的图书，如在进行“恐龙”主题时 ，就在图书角投放了许多有关恐龙方面的图书 。有幼儿带来的书和从上下载来的资料合订本，也有教师从图书馆借来的和书店购买的恐龙图书。此类图书的添置为幼儿对主题内容的深化提供了丰富的知识宝库
。2
、投放的图书来源

(1)幼儿园订购的各种图书如幼儿画报、看图说话 、多元智能游戏等。

(2)开展“图书捐助 ”活动得到的图书为了保证幼儿的阅读量
，我向孩子和家长提倡“捐2本看60本，让图书流动起来
”的“图书捐助”活动 ，把孩子在家里看过的图书捐给班级作为公用图书 。捐来的书适合幼儿自己看的
，就定期定量地投放在图书角里，不适合的 ，教师就讲给幼儿听
。这样不用再另外花钱孩子们的阅读量就可直线上升。

(3)自制的图书即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书 。让幼儿尝试做小画家
，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事 ，或从废弃的图书上剪下自己需要的
，幼儿口述后，教师或父母帮忙配上文字 ，加上封面、封底
，然后订成一本图书，同伴间可相互介绍
、交流自己的作品
。

不同的阅读材料满足了幼儿个性化的阅读需求 ，幼儿在丰富的阅读材料中，充分感受书面语言
，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现 ，以获得成功的喜悦
，图书角成了班中幼儿最喜爱的地方

1 、培养幼儿良好的阅读习惯如看书时一页一页地翻开，不用手沾唾液翻书 ，不躺着
、歪着看书等
，会取书和摆放书。每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯 。

2、教给幼儿正确的阅读方法教师可组织认识图书活动 ，让幼儿了解书的基本结构(封面 、封底
、页码等);教幼儿从左到右按页正确翻阅的方法等
。

3、指导幼儿学会有序的观察引导幼儿学会观察画面
，观察角色的表情和动作;学会寻找画面的共同点与不同点，会发现故事发生的要素(时间 、地点
、人物关系) ，从而想象画面上没有的情节和心理活动。在指导中
，采用启发提问法较能发展幼儿思维力，促进幼儿积极思维 。例：摆图讲述中 ，我启发幼儿观察背景图是怎样的?有可能发生什么事?然后出示动物，小动物有可能会怎样呢?等等
。让幼儿通过想象画面上的情节及心理
，发展语言。

4、注意运用艺术性的指导语对于大班幼儿，教师就要运用带有启发性 、建议性的语言来指导孩子们主动地去进行阅读 。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验和一定的 逻辑思维 能力及分析判断问题的能力 ，这样教师抛给孩子们的指导语要趋于理性
，使幼儿能进行思考并从中能悟出一定的道理。

三
、植物角

幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一
。通过设置植物角 ，既可以美化环境
，使活动室美观 、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣 ，丰富多采。同时
，在教师的指导下，让幼儿参与种植活动 ，可使他们积极主动地仔细观察植物
，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力 ，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知_，使幼儿认识得更深刻、全面
，掌握的知识更丰富
、更巩固 。植物角的特点是：在活动室内所占面积小，所需材料简单、易备 ，效果直观 、易懂
，适合于各年龄段的幼儿，尤其对于活动面积比较窄小的教室更为合适
。植物角的活动内容是供幼儿观察和劳动 ，可以在课外时间以个别的或几个人为小组的形式来进行。这样可让幼儿根据自己的兴趣自由地选择观察对象 。在劳动时
，教师可有目的地根据幼儿的特点组织本班的劳动
。如：小班幼儿的体质弱，动作发展差 ，那么主要就让幼儿观察和协助教师做些力所能及的工作
，像给植物浇水等。大班的孩子已有了初步的观察能力，除了继续巩固中班的教学成果外 ，可以逐步由浅到深引导幼儿做观察记录 。布置植物角时
，应考虑季节因素
。如太阳花夏天开花，冬天摆出来 ，则不合时宜。布置植物角时，生长周期短
、生长过程快的要摆在前排
，便于幼儿经常拿取、观察 、作记录;生长周期长
、生长过程不那么显著的要摆在后排较固定的地方 。如果有条件，植物角应安排在经常有阳光照射的角落
。也要适当安排值日生照顾植物角或组织幼儿集体清扫植物角。让他们自己商量都做哪些工作 ，从而培养他们的自主性及责任心 。

四、构建区

内容：可以引导架构高楼大厦
，公园，大桥等。要求能平整匀称的构造 ，学会选择使用辅助材料
。另外结合基本技能确定搭建内容
，还可以构造马路 、围墙等。

材料：

1
、给幼儿提供各种形状的积木 。

2、还可利用一些饮料瓶 、牛奶盒等废旧物品进行搭建
。

3
、提供一些场景道具，如：小树、汽车模型等 ，适合幼儿搭建停车场和公园等。

4 、有物品同时可给他们提供一些积木构造图
，让他们按图搭建 。

5、多让孩子们共同合作完成一个物体的搭建
。设计：

建构区场地应平整，活动可以有连续性 ，上午没搭建完可以下午接着搭建
，所以架构去应靠墙设计在一个固定的角落，避免来回走动破坏搭建的物品。

大班区域活动方案5

区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动 ，他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探索 。此刻我将小班区域活动的开展做如下 总结 ：

一
、创设良好的区域环境
。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作
，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动 ，充满自信地探索问题。

我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式
，创设丰富多彩的 、多功能的
、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取 ，用自身的方式进行学习 。例如小班具体设置了以下区域：“生活区 ”：、喂宝宝 、扣纽扣
、、编辫子等;“数学区
”：数字象棋 、图形投放盒等;“表演区”：头饰
、手偶、手摇铃 、双响筒
、扇子、各式各样的服装 、快板
，腰鼓等进行打击乐;“操作区 ”：白板画画、穿编花篮
、包糖果、棉花 、穿糖葫芦
、干树叶、毛线 、穿珠子
、涂颜色、喂小鸟等半成品;“科学区”里带给望远镜 、小汽车
、九连环、动物模型 、磁性玩具等等
。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡;搭建区：废旧纸箱
、废旧易拉罐、幼儿园带给的大 、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限 ，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区
、阅读区、数学区建立在活动室内;将表演区 、搭建区建立在活动室内的床上
，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上 ，将操作物品安装在栏杆上
，即方便又有立体感，大大带给了利用空间 。操作区的白板安装在墙上 ，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整

同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分
，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区 ，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中
，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作
。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子 ，摆放在区域中
，孩子在区域中会粘贴
、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋 。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃 、大小不一的物品，让幼儿自己去看
、去比较 ，培养幼儿用心动脑的好习惯
。在美工区中会投入剪刀、油画棒 、橡皮泥
、空白纸、水彩笔等
，在平时的艺术操作中剩余的一些成品 、半成品，供幼儿去参考
、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图 ，我们也会将这些现成的材料投入到区域中
，方便幼儿自由选取 。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服 、扇子、腰鼓
、响板、玩具剑等 ，带给丰富的材料
。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料 。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性
。适合幼儿不同发展水平 、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不同幼儿进行自主选取的需要。

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