网上有关“幼儿园教育教学反思 ”话题很是火热 ，小编也是针对幼儿园教育教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

关于幼儿园教育教学反思（通用5篇）

　作为一名到岗不久的老师 ，我们需要很强的课堂教学能力
，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的幼儿园教育教学反思 ，仅供参考，希望能够帮助到大家！

幼儿园教育教学反思 篇1

　区角活动时
，两个幼儿为了一个玩具争了起来，由于活动时间临近结束 ，我没有出面干涉
。在讲评时
，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办 幼儿反应积极 ，都举起小手。然而
，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩 。虽然我进行了引导 ，但仍没有幼儿讲出别的办法
。我诧异：这是他们真实的想法吗 要知道
，他们还只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认 ，谦让是一种美德
，但它绝不是解决问题的唯一途径 。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗

　我决定展开主题活动 ，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要
，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出 ，可两个人一起玩 、轮流玩
，也可用交换
、竞赛等方法确定玩者
。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。

　一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔 ，就拿了自己的书去跟他交换 。赵-岩当时正画得起劲
，没有答应
。张钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看 ，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于
，赵-岩被吸引住了，同意了交换 。

　看着满心欢喜的两张小脸 ，我忽然觉得
，教育不就是培养一种生活智慧吗 当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信
。我想 ，这也是教育对多元化世界的一种应答。

　区域活动时，小朋友们边建构边交流
，心情非常愉快 。王志伟小朋友突然抬起头，好奇地问：“老师 ，‘节约’是什么 是不是男人和女人约会 
”接近学期尾声
，我也发现小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别特别敏感 ，常常发现或是男女生勾肩搭背
，或是偷偷地亲一下脸，特别是王志伟小朋友 ，也许是家长不太管的原故
，也许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下 ，所以他竟会把“节约”当成是男人和女人约会
，这是一个很好的随即教育机会，活动结束后 ，我就让孩子们一起讨论这个问题
。

　首先，我在黑板上大大地写了两个字“节约 ”
，我问：“小朋友，你们认识这两个字宝宝吗 
”大家齐声说：“知道 ，是节约。”我又问：“节约是什么意思呢  ”这下象打开了话匣子
，有的说：“节约用水，就是用水省一些 。”有的说:“节约用电 ，就是要随手关灯 、关电器
。
”又有的说:“节约用纸
，就是不要浪费白白的纸，也就保护大树了 ，因为纸是用大树做的。”我又问：“那又为什么要节约用水
、用电、用纸呢 ”这时马昕宇脸上非常严肃地说：“昨天
，我在电视里看见，有一个地方没有草地 、大树 ，不下雨
，好久没有水了，大家快要枯死了 ，他们就派了五个人去寻找水，结果四个人枯死饿死了四个人
，回来了一个人，而且也没有找到水 ，幸亏科学家来到那里考察后
，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水 ，后来他们每天用水非常节约
，一个小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批评了他一顿 。
”这个故事一讲马上引起了大家的共鸣。周棱说：“刚才 ，沈一成就用手指摁住水龙头
，浪费了很多水
。”周之惠说：“赵玲今天画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。 ”就这样你一言我一语的 ，小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举
，说着说着，小朋友们还意识到时间也应该节约 ，节约(珍惜)时间会学到更多本领 。

　可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师
，妈妈就是跟爸爸说---你再这样下去，你就去‘节约’吧
。
”我听了马上意识到刚才理解错了 ，王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节约 ”(可能他妈妈普通话不太准)。这该怎样给孩子解释呢 我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书
，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀 
”“一只 。”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了 ，你妈妈生了哥哥和你
，要好好照顾你们，他们也感觉很累了 ，所以妈妈认为生孩子也要节约
，不能再生了，你懂了吗  ”王志伟歪着小脑袋想了一会儿 ，点点头说：“老师
，我懂了
。
”虽然看上去，有些似懂非懂 ，但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子慢慢会清楚的。

　评析与反思：

　1、创设环境
，激发思维 。幼儿思维的活跃程度有赖于所处的环境状态，孩子在轻松状态下思维的空间会很大 ，向老师提出各种问题也显得很自然
。以上案例就说明了这一点
，王志伟小朋友平时比较内向，而他提出的问题也许困扰了他一段时间 ，当教师在与幼儿一起愉快建构时
，他的心理处于放松状态，所以提出问题显得很自然 ，而幼儿在讨论问题时思维是非常活跃的
，他们会联想到平时所获得的信息
、观察到的情景和所看到的电视新闻。因此教师要注意创设宽松、自然的活动环境，同时也要敏锐地观察孩子的注意点和感兴趣的话题 。良好教育环境的设计应发挥多层面的教育功能
。

幼儿园教育教学反思 篇2

　“手帕就像一块大大的魔术布 ，能在老师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物
，小玩具。”，这是一节社会领域的学科《好玩的手帕》 ，开展这个活动，我本来是要达到这样的目标：1.尝试各种方式玩手帕;2.欣赏手帕上不同的图案与色彩 。

　这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案
，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动 ，第一环节谈话引入
，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法 ，激发幼儿的兴趣
。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕
，并对其作品进行评价 。

　当我在走进活动室，进行实际的教学过程中 ，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时
，有部分幼儿分心
。我还从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕 ，并对自己的作品进行简单的讲解
，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。

　这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处 ，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的 。因此
，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1.讲解手帕图案时，时间可以缩短;2.多鼓励幼儿自己动手完玩手帕
。

　经过我的反思 ，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力
，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进行简单的介绍。

幼儿园教育教学反思 篇3

　通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情 ，小朋友们可以更好的自己去朗读儿歌
，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口 。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果
。每天在不同的时候 ，利用充分的时间
，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候 ，其实他们都是在记忆和复习的过程
，我建议老师们应该抓住这样的契机，更好的让孩子去接受知识 ，而不是让他们死记硬背。

　对于亿童英语来说，幼儿们通过vcd的观看
，丰富的，琅琅上口的音乐 ，标准的`发音
，更吸引了孩子的注意力 。同样，利用充分的时间去播放

　vcd ，让孩子在观看中加深印象
，从“冒话 ”似地复读，到认识独立说出单词 ，唱出整首歌曲
，而这个时间是很漫长的，只有老师的不停坚持 ，才会在阶段时间内收到效果
。而在整个教学环节中
，每天的教学环节中，都是在不停地坚持做着为了同一个目标的事情 ，我相信一定会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是孩子从认知到理解的过程的结果 。

　每一个孩子的未来都是需要家长和老师的塑造来成就的
，而每一次上课，每一次的朗读 ，每一次的复习
，都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们，老师相信你们可以通过努力 ，达到同一个效果
，那就是为了美好的明天，努力创造 ，为了自己的未来
，打下最辉煌的基础
。老师相信你们，加油。

幼儿园教育教学反思 篇4

　社会对人才的需求是多种多样的 ，正因为如此
，才能满足社会各种事业的发展 。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异 ，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能
，正因为如此，人才有自己的个性 ，才能满足社会各个领域发展的需求
。而在应试教育中
，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面 ，忽视了学生个性的发展
，不顾学生的天赋，无视学生的差异 ，扼杀了学生的兴趣 、愿望和特长
，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要 ，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一
，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长 ，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会 。

　清代的思想家
、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念
，应该给当代教育工作者有所启示
。不拘一格，就是要全方位地从学生个性发展的不同角度 ，提高学生的素质
，对学生的兴趣、爱好 、特长
、天赋，不但不能够压制、扼杀 ，还应该因势利导地加以发掘
，启发他们的主动性 、创造性，让他们充分施展自己的才华 ，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲
，素质教育应该是一种个性发展的教育 。

　在实施素质教育过程中，如何注重学生的个性发展呢？

　首先 ，要有观念的转变
。要认识到学生是各具个性的
，他们之间是有一定差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一出发点 ，对学生的教育，也应该而且必须是具有灵活性的
，要因材施教，因人而异地提出不同的要求 。要保护学生的主动性
、创造性 ，要积极引导他们发展自己的特长和天赋
。有的学生喜欢音乐
，有的学生擅长美术，有的学生对数学有浓厚的兴趣 ，有的学生对写作情有独钟
，有的学生热衷体育竞技……我们不能要求学生“全面发展
”而忽视了这些个性特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江大学时 ，数学成绩很差
，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才 ，破格录取
，使他最终成为了世界著名的美术家，如果求全责备 ，也许这位美术家就会湮没无闻了 。我们要实施素质教育，就必须正视学生的个性差异
，改变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应该树立“不求人人升学 ，但求人人成材 ”的新的教育观念。

　其二
，创造学生个性发展的氛围和条件
。素质教育是以遵循人的身心发展为前提的，人的身心发展表现为共性和个性两个方面 ，我们要兼顾人的身心发展这两个方面的基本规律
，在抓好基础教育的同时，重视往意发展学生的个性特长 ，不能因为其某些学科的成绩不理想
，而扼杀了他们在其他方面的成就。

　同时，在学校教育中 ，要创造“副科不副
”的氛围
，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐 、美术
、体育、劳技等课程 ，要开展各项活动课程，要设置 、组织各类选修课程、兴趣小组
，为学生个性发展奠定良好的物质基础 。

　其三，提高师资素质 ，适应个性教育
。俗话说“打铁先要榔头硬 ”
，而我们的教师可能自身素质上存在着缺乏个性化的问题。因而要发现
、培养、发展学生的个性，培养多样化的人才 ，必须提高自己的素质
，不仅是思想素质，而且特别要提高发展自己的个性素质 。一专多能 ，并非是不可能的事
。现在的教师除了教自己学科的书
，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素质教育要求的。

　在未来的社会中 ，我们需要的不仅是知识丰富的科学家
，还需要文学家 、美术家
、音乐家、运动健将 、创造家
、发明家，这些人都要在学校培养出来 ，而只有实施素质教育才能做到 。

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幼儿园教师教学反思

#亲子教育# 导语幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间 、环境的制约，让幼儿身体
、智力和心情得以健康发展
。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地
，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识 ，而且可以从小接触集体生活。 考 网为您精心整理了幼儿园小班教学反思五篇
，希望大家及时查阅 。

篇一幼儿园小班教学反思

找一个朋友，碰一碰 ，找一个朋友
，碰一碰，碰哪里？碰鼻子
”
。孩子们在音乐声中有趣的和伙伴一起碰一碰小手 ，碰一碰小脚
，开心的笑着，游戏着。幼儿能边唱边与同伴合作游戏 ，刚开始时幼儿只记得去寻找自己的朋友而忘记了唱歌
，通过两位老师的示范孩子们不但能很好的边唱边游戏而且更好的掌握了游戏的规则 。《碰一碰》这个音乐游戏，符合小班幼儿年龄特点。

　整个活动以音乐游戏贯穿始终 ，各环节衔接自然
。而且由于采取边唱边和幼儿一起跳的形式，因此幼儿在不知不觉中就学会了歌曲和动作。通过与老师和同伴的玩耍和碰触、与同伴有模仿地舞蹈等 。都让孩子在反复感受中
，轻松而兴趣地进行游戏
。使孩子体会到了音乐的节奏和舞蹈的动作，从而完成了音乐教学的目的。也充分调动了孩子们“玩耍”“碰触 ”的热情 ，同时对身体各部分的名称也有了深刻的认识 。在活动中
，孩子们都特别希望能找到老师去碰一碰，所以当执教者提示孩子们找一个朋友碰一碰 ，很多的孩子都围到老师身边
，显得很兴奋，所以活动过程中 ，教师既是组织者
，又是参加者，能够真正做到师幼的有效互动
。活动在高潮中结束 ，孩子们仍然沉浸在游戏的欢乐中。最重要的是
，在活动过程中幼儿自始至终都十分投入，特别快乐 。

　在音乐教学中 ，教师要始终围绕一个主线，一音乐贯穿着堂课
，使课堂有趣而又生动，使幼儿真正的玩中学 ，学中玩
。

篇二幼儿园小班教学反思

面对小班的教学
，我还是头一回。经过这两个月的实践，我认为对于刚刚入园的小班幼儿来说 ，常规的教育显得尤为重要 。因为小班孩子年纪小
，刚刚踏入幼儿园这个集体，一切都是即陌生又新鲜 ，同时也会感到既高兴而又害怕
。

　因此对于刚入园的小班孩子来说
，老师不要急着进行教学。首先要做的应该就是为孩子创设一个温馨的活动环境，让孩子喜欢上这个新集体 。而有效的常规可以帮助孩子尽快适应幼儿园的的集体生活 ，使班级形成良好的一日生活常规
，为孩子以后的中大班学习生活奠定良好的基础。

　因为小班的孩子都没上过小小班，因此常规教育主要体现在卫生习惯 、行为习惯和学习习惯的培养等方面 ，我们的目的是帮助孩子在集体生活中学会有秩序的生活
、学习，逐步发展幼儿的自理和自控能力
。

　但是
，孩子就是孩子，他们的天性是活泼好动的 ，不可能完全按大人意志行事。作为老师
，我个人认为：最重要的就是要有一颗爱孩子的心 。多站在孩子的角度考虑问题，我们老师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的孩子 ，我会怎么做———其次
，孩子的模仿性强，老师的言行举止 ，都是孩子们学习的榜样
，所以在日常生活中一定要时时处处规范自己的言行举止，时时刻刻做好孩子的表率
。

篇三幼儿园小班教学反思

小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你 ，天天伴我做游戏
，轻轻拿，轻轻放 ，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你
，做完游戏摆整齐。

　我边说儿歌，边用玩具做演示 ，又让孩子做了几遍
，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好 。

　可是慢慢地我发现一个问题 ，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上
，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起
。

　一天孩子们收玩具的时候 ，我一边念儿歌
，一边突发奇想，何不把儿歌改一改 ，把“脏了给你洗一洗
”一句改成“掉到地上快捡起。”

　玩具脏了一般都是由老师或家长来洗
，孩子自己洗的次数很少 。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴 ，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来
。

　以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具
，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢！

　其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色 ，多动动脑
，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的 。

篇四幼儿园小班教学反思

小班孩子在进行看图讲述时 ，习惯于看的局部而很少去看整体
，特别是所要表达的深层含义
。

　在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点 ，引导孩子们学习看。图一
，孩子们首先看到的是最明显的`部分，前右下角的几个小朋友 。于是 ，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了？注意观察小朋友的表情
，发生了什么事情了？他们在做什么动作？你在什么时候会做这样的动作？把这几个问题解决以后，就马上能明白 ，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了
，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。

　最后一幅图 ，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上
，可是她要干什么呢？孩子们都不明白了
。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情 ，一下子
，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙 ，你的声音太响了
，请你轻点吧！

篇五幼儿园小班教学反思

《转个身儿来跳舞》是一个情绪比较轻快的音乐活动，比较符合我们小班幼儿的年龄特点 ，应该是孩子们比较感兴趣的活动。

　活动开始部分让幼儿听着好听的音乐——教师弹奏的钢琴声
，到活动场地中间自由做喜欢的动作，随意表现自己 ，我为幼儿提供了让他们自由表现的机会，幼儿们表现得都比较活泼
，很感兴趣 。让幼儿随着音乐节拍拍打手，孩子们中尽管有几个没能拍打对节奏 ，但开始都能表现的比较积极
，随歌词拍打节奏，重点练习拍附点节奏 ，带领幼儿拍打了多次
，有幼儿虽然口中念对带附点节奏的歌词，但口手并不一致 ，拍打带附点节奏对我们班小部分幼儿还是有些小困难的
。

　学唱歌曲部分
，开始表现得很不积极，或许不是他们对此歌曲不感兴趣 ，而是上一环节的拍打节奏让他们并不是很喜欢。二十多人的合声一点都不响亮
，或许还能夸张的用“弱弱地合唱声 ”形容，见孩子对活动的兴趣从“高涨
”到“低谷” ，立刻想了个办法——用鼓励、奖励的办法，吸引幼儿
，“重拾 ”孩子们对活动的兴趣，这个办法还真能行 ，活动一下可以说达到了“高潮”
，见孩子们情绪 、兴趣高涨，我真为之高兴 。歌声整齐响亮、个个表现积极 ，请幼儿分组来表演歌曲
。在好听的演唱歌曲声中
，自由舞蹈，快乐地结束了本次活动。

　《纲要》中的艺术部分指出：要为幼儿提供自由表现的机会 ，鼓励幼儿大胆表现
，尊重每个幼儿的创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式 ，分享他们创造的快乐 。

幼儿园老师教学反思

作为一位刚到岗的人民教师
，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧 ，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的幼儿园教师教学反思（精选10篇），仅供参考
，欢迎大家阅读
。

幼儿园教师教学反思1

绘画活动要不要“示范
”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课 ，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思考 。“搞笑的圆 ”是让幼儿对圆进行想象添画
。导入活动中孩子们的思维很活跃
，有的说圆是泡泡，有的说是盖子 ，有的说是西瓜
，有的说是太阳……圆能够变成小猪
、小鸡、太阳 、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范
”画 ，一个孩子把圆添画成西瓜
，另一个孩子把圆添画成小鸡 。由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中 ，发现了几乎每个孩子都画了西瓜
，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢
。

我想 ，假如这天的活动不让孩子来“示范 ”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画
”
，引导孩子明白正面小鸡的眼
、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜 ，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象
，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径 。那美术活动到底要不要“示范”呢？

从充分发挥幼儿的想象力方面来说 ，尽量不要示范作画
，透过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品
。从积累绘画技能方面来说 ，必须的示范画是要的
，美术是需要必须的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础 ，只有肚中有“货 ”
，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟
” 。所以 ，个人认为，简单的就不要示范
。示范是要让孩子学新的技能
，要与创新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手 ，如何创新。

幼儿园教师教学反思2

别小看了孩子数学活动时
，幼儿在进行操作练习――采蘑菇 。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来 ，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴
。幼儿在操作的时候
，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇 ，然后再翻到书的前页贴上
，操作时，幼儿需要来回翻书 ，这样不仅仅操作速度慢而且显得个性麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着 。突然
，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇 ”撕下后 ，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来
。咦
，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法 。这样可好了 ，幼儿想出了很多方法
，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

孩子们的举动 ，又让我想起不久前发生的一件事情
。班上新添置了一种软塑料玩具
，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图 ，看孩子们能拼插出多少种。说真的
，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么 ，所以
，当我眼前出现一件件造型别致的手提包 、彩链
、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛 。我兴奋地把孩子们的作品展示出来 ，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法
。这样一来，孩子们玩得更投入了
，普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、搞笑。

其实，很多的时候 ，我们会经常应对幼儿独特的 、有创意的想法
，只是常常不经意间就被我们忽略了 。细想起来，在他们大胆
、童真、稚气的想法背后 ，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们
，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法 ，并适时地给予用心有效的评价和支持；此外
，教师还要给孩子带给主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿 、激励作用 ，促进幼儿群体共同发展
。

幼儿园教师教学反思3

组织小班主角游戏时
，我在“娃娃家
”投放了各式各样的玩具，有煤气灶
、锅、铲 、杯子、碗
、盘子、衣服 、梳子
、电吹风、剪刀 、衣架
、洗衣机、热水器等。游戏前 ，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢
，玩后要把玩具放回原处 。”孩子们都响亮地回答：“明白了
。 ”但是，游戏还没开始 ，孩子们就乱了套了
，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的 ，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈
，我才能煮饭 。
”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机 ，不让我当爸爸
。”明明争辩着：“他是弟弟
，我才是爸爸，弟弟不能全手机。 ”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了 。

我准备了那么多的玩具材料 ，目的是激发幼儿对游戏的兴趣
，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣 ，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点
。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么
，所以会出现争抢主角 、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的 。

有了前车之鉴 ，在接下来的游戏中
，我在每个“娃娃家
”投放了两套及以上的玩具
。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。但是 ，新的问题出现了 。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗
、盘子、勺子等
，地上也放着菜篮子 、洗菜盆等
。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放 ，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量充足
、种类多样的玩具减少了争执和冲突
，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解 。小班幼儿生活经验有限 ，游戏资料相对单纯
，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上
。 ，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试
，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多 ，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜
，相同材料以两套为宜 。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量 ，以推进游戏情节的发展
，丰富游戏资料
。

幼儿园教师教学反思4

时间过的真快，一转眼来到市保 ，每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了。这半年多来
，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生 ，对保育院的常规的不了解 。到现在
，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心 ，班主任林老师的帮助，保育院周老师的配合
，以及家长们的宽容 、理解是分不开的。

回顾这半年多来的生活，可以说一直生活在压力和努力之中
。徐老师的优秀从一开始就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说 ，是个不小的挑战 。本来
，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新
。可是 ，实际操作起来我才发现
，自己想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的 ，简单的结合根本起不了作用
，反倒适得其反。慢慢地，孩子们的常规
、习惯开始发生变化了 ，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着 。看着眼里
，其实急在心上，我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯 ，才造成他们的变化
。面对家长们的信任的目光，我心里很虚。

几次家长开放日的活动
，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题 ，就是不够细致
，细节问题总是考虑的不够全面 。这个幼儿园的工作中是很大的问题
。经过和林老师、周老师的讨论，也跟徐老师沟通的几次 ，加上从家长口中了解到的孩子的情况。我开始静下心来考虑细节的问题了 。我觉得
，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情 ，小朋友随时会制造很多状况
，如果不考虑全面一点的话，到时就会措手不及
。后来 ，我也着重在这方面下功夫
，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示 ，我都尽量考虑到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3.8 ”节半日活动
，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复 。

这个学期，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法 ，无论是对孩子常规的管理
，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作 ，本学期几次活动的组织
，都要尽量静下心来，做细做全。当然 ，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰
，时常会偷偷懒 、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正
。把孩子的安全放在首位 ，把孩子的发展放在心里。能够做让家长放心
，孩子喜欢的老师 。

幼儿园教师教学反思5

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱 ，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班
、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们
，去帮助他们
。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事 ，却让我改变了对孩子们的看法 。

一天早饭后
，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜
”的哭声 ，我顺着哭声望去
，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走 ，走在旁边的张倩说：“哎呀
，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的 ，老师让我们要互相关心的
。你病了
，没人关心你，你高兴吗？ ”听了孩子们的对话 ，我很高兴，马上跑过去
，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园后 ，突然觉得肚子疼
，就哭了起来。我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了 ，一会儿就好了 。

送她回来后
，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师 ，晓晓怎么了？晓晓怎么了？
”看着孩子们着急的样子
，我说：“孩子们，晓晓没事了 ，她喘岔气了
。今天小朋友做的很好
，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小朋友 ，让其他小朋友向她学习 。

从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理
，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动 ，照着去做
，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果
。

幼儿园教师教学反思6

不同教师群体的反思水平存在一定的差异 ，因此
，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征。在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者 ” ，而将能给予“实践者
”帮助的教师群体定位为“反思支持者”
，这些“支持者 ”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员 。以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想。

入职期教师的培养 ，从观察描述入手

积累教学经验
，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师
。这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识。这些陈述性知识是表面的、抽象的，缺乏具体实例的支撑；少量的程序性知识则显零散而不系统 。因此 ，对于新教师群体，反思能力的培养应该从观察开始
，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识” ，理解组织教学的原理和一般教学经验
，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时通过聆听“反思支持者
”外显的 、展开式的反思活动 ，了解反思的基本思路
。具体方案举例如下：

反思实践者反思支持者

定期观摩现场教学或录像
，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽
、全面。因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括 、反思
、评价和再理解的过程 。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后 ，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》
，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作 ，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作
，最后请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏
。 ”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她最先提的问题是什么?(想一想 ，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’?什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’?)幼儿回答不出来时，她又提了什么问题?(现在老师这里有两种乐器——铃鼓和小铃 。请你敲敲小铃
，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’ ，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’?)当某某小朋友回答不出来时
，这位教师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下‘大雨’ ，小发出来的声音像下‘小雨’
，对不对啊?)请总结一下这位老师的提问策略
。
”

逐一回答“支持者”所提的.问题，比较自己的描述和“支持者 ”描述的不同 ，看哪些教学环节被自己忽略了
，并做好记录。

听取“支持者
”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识” ，即在具体的实践情境中支撑其选择和判断的知识 。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行解释
，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新教师总结在什么情况下 ，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题
。如“当教师提出的问题幼儿难以回答时，教师应该随时调整问题的难度
，如将问答题改成选择题，甚至改成是非判断题 ，从而使无效问题变成有效问题。 ”

在“支持者
”的帮助下对优秀教师的教学行为进行分类总结
，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布 。这可以为回顾、反思自己的教学活动提供原始素材。因为只有知道什么样的教学行为是合理的 ，才能为教学反思提供基本的参照物
。帮助新教师分项归纳优秀教师的教学行为
，分析优秀教师各种教学行为的类型 、特点
、效果。

倾听“支持者”的理论分析，形成书面材料大学专业教师或专业研究人员从理论角度剖析教学中的问题 ，帮助新教师将观察到的教学实践与原有的知识(教学法知识
，课程知识，教育学、心理学知识)联系起来 。这种方法可以使新教师获得接近实际的经验
。这样 ，教师同伴运用教学经验
，专业教师运用教育理论，共同帮助新教师分析当时的教学情境 ，使新教师逐步形成反思的理论框架，积累经验材料。

幼儿园教师教学反思7

背景：炎热的夏天来临
，我班的《火辣辣的夏天》主题活动也开展起来了 。这几天，孩子们在户外活动时 ，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的喊热
，满头大汗
。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里 ，看见孩子们的这种种举动
，我就预设了《找阴凉》的集体活动，帮助幼儿想各种方法找到阴凉 ，从而把幼儿零散的经验来一次汇总。

实录：活动开始
，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么 ，想什么办法找到阴凉
，使自己凉快？幼儿有这方面的生活经验，于是 ，话匣子一下子就打开了 。盛雨禾说：“夏天很热，我戴太阳帽就凉快
。 ”宋涛说：“夏天很热
，我就躲到大树下面。
”张思琪说：“我在空调里就不热了 。”没想到，孩子们找到阴凉的方法还真不少
。

为了帮助幼儿发现身边的阴凉 ，我又预设了五个问题。分别引导幼儿观察自己的衣服
，睡觉的小床发生了什么变化等，并多了一个“为什么 ” ，幼儿的注意力很快投向了衣服
，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，因为 ，穿裙子凉快 。”我竖起大拇指
，表扬了她“说得真棒
”， 叶卿怡得到了我的表扬 ，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服
，无袖衣服没有袖子，手凉快
。”“说得真好 ”我又一次竖起了拇指。没想到 ，“为什么
”中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望 。

“想想看
，你能吃什么东西，会让自己凉快？用什么工具 ，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么办法？” 我才一问完
，徐方圆立刻反应过来：“我知道，那个热的水放在窗户前 ，变凉了喝了就会凉快的
。 ” 肖亚轩说：“吃冰激凌。
” 陈果说：“还可以把水放到冰箱里
，一会儿就变成冰冰的 。” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的
。 ”钱笑妍双手向外推 ，很着急地说：“老师
，到海里也会凉快的。
” 话一落音，立刻引起了大家的共鸣 。“我们去海里游泳吧 ，也凉快凉快吧
。” 有的小朋友学起了小蝌蚪
，有的小朋友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里快乐的游泳 。

游戏是幼儿的最爱 ，我用神秘的眼神和小声的话语把孩子们的注意力集中了过来，考虑到幼儿的能力差异
，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从能力强的 ，到能力中的
，最后到能力弱的，对他们提出了不同的要求
。每当小布袋停留在自己手中 ，孩子们就急急地找到
，虽然各自说的能力差异较大，但我及时地给予鼓励 ，让他们体验成功的快乐。

分析与反思：天气炎热是夏天最明显的季节特征
，因此，也给幼儿留下了深深的印象 。特别是在户外活动中 ，幼儿的感受最真
，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动
。

第一：是把幼儿的经验进行一次汇总。

第二：用游戏方式激起幼儿表达的欲望 ，发展语言能力 。

考虑到幼儿只会关注自己的某一方面，于是
，在幼儿自主回答后，我又专门设计了五个提问 ，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方
，经过老师的引导，幼儿的思维打开了 ，变得更活跃了
，想出了很多很多的办法
。在相互交流中让幼儿发现了使自己凉快的方法有许多。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西） ，还有借助自然的力量（到大海里） 。

这不仅可以帮助幼儿打开思路
，从多角度去寻找 、去发现，找到阴凉方法 ，还能从关注自己逐渐转到关注同伴的举动和话语
。最后考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则
，设置了游戏活动，在游戏中巩固知识 ，发展语言。幼儿此时的兴趣高于任何时候，依次停留看图表述
，及时肯定，幼儿在这样的氛围中很愿意在同伴面前表述 ，又增强了幼儿的自信 。

幼儿园教师教学反思8

现在我已经是中班的小朋友了
，我长大了我长高了，我会跳舞我会唱歌 ，我很能干
。已经是中班的小朋友了
，但有些幼儿仍然十分依赖于父母亲，对自己行为、能力缺乏信心 ，不愿意尝试接受新鲜事物。针对这一现象我首先进行了此次主题活动中的《我长大了》教学活动
，此次活动，让幼儿在通过自己观察
、发现、讲述 、总结等一系列活动中来意识到自己已经长大了 ，可以自己做许多事情了 。在活动中
，幼儿兴趣浓厚
、参与度高，尤其是在讲述自己长大的变化时都抢着讲述 ，乐于与朋友一起分享自己的成长
。幼儿积极响应不仅自己的事情自己做，还会做值日生
，并在墙饰中留有一版块“我是小小值日生 ”，孩子们都积极参与 ，基本上能把卫生打扫干净。尤其是
，王腾森小朋友，过去 ，自己的事情都做不好
，自从进入中班 后，仿佛换了个人似地 ，自从他当了值日生后
，更是坚守职责，小板凳摆放得整整齐齐 ，桌子擦得干干净净 。通过这一活动的开展
，孩子们真的长大了，我们心里由衷的高兴。

本主题活动选材贴近幼儿生活 ，开展活动前我考虑如何使作品达到既夸张又美丽的效果，如何使活动变得有趣
，一番思考后，我有了一些创新的想法 ，当今社会幼儿接受的新鲜事物多、想象力丰富
，凡事都有自己的想法与主张
。过去的那种“填鸭式
”教学已经不能满足他们好奇 、求知的欲望了也不利于培养他们主动学习
、主动探索、主动解决问题的能力。现在，在学习过程中 ，他们更愿意和老师一起去发现 、尝试
、探索
，最后得出结论 。这样的活动进行起来师生都感到轻松、愉悦，幼儿接受得快 、掌握好
。比如在《小猫请客》活动中 ，只给幼儿介绍小猫家来了许多客人
，但是客人的数量是多少，教师放手让幼儿自己观察 ，自己数
，并填写在相应的方块中，让幼儿亲自体会到长大了 ，不用教师的帮助会做简单的填数练习。培养幼儿的自信心和自豪感 。

本主题进行完后，我感觉在生动有趣的游戏中基本完成目标
，幼儿能高高兴兴上幼儿园，能在老师的指导下开心游戏
。在活动中幼儿为自己升中班而感到快乐和自豪。孩子们展露出对自己升中班感到好奇
、向往和关爱,在活动中尽情释放感受到的快乐、自信 、才才华和热情 。

幼儿园教师教学反思9

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园 ，由于年龄小
，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确 ，不清楚应该如何画
，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范 ，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.

一、激发幼儿对绘画的兴趣

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜
、怒、哀 、乐
，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣
。因此 ，这时教师千万不能急于教孩子画些什么
，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情 ，而应该去引导
、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具 、材料
，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘
、表达，教师应时刻鼓励幼儿 ，画自己喜欢的
，让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣 。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画中 ，不能单一只用一种绘画工具来做画
，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇
。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒 、棉签
、手指点画、水粉颜料 、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性 ，使幼儿对绘画兴趣进一步提高 。

三
、学习简单的绘画技能

在教学过程中
，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草 、树干 ，用横线表示棍子、绳子
、栏杆等
。在教学活动中
，我先让幼儿练习画气球、泡泡 、太阳等。再逐步画栏杆
、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力 。

四 、用儿歌
、故事内容导入 ，调动幼儿对绘画的积极性
。

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动 、形象
、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事
，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣 ，集中幼儿的注意力
，使幼儿便于理解，易于掌握 。

五 、举办画展
、重视评价作品 ，给予表扬
。

幼儿每次完成的作品
，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析 ，评价各幼儿的绘画特点 、色彩、线条
、比例等画面效果
，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：

好的孩子都是表扬出来的 。因此，孩子完整的作品好的给予表扬 ，不好的应该先表扬
，表扬的同时，委婉的提出不足之处 ，然后再进行表扬
。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时
，他们的情绪会更加高昂 。那么绘画便会在他们心中得到升华
。

幼儿园教师教学反思10

每天午睡起床后，我们都会帮幼儿梳头发 、整理衣服。这虽然是件极其平常的事 ，但是从中可以很好地体现师生间的关系
，而且这段时间是师生交流的良好时机 。

一般在家里都是妈妈
、奶奶帮着梳头发的。久而久之，幼儿就将梳头发和自己的亲人联系在一起 ，觉得梳头是件很亲密的事情
。他们在梳头发时会自然而然地产生一种亲切感
，从而与梳发者之间形成一种亲情。在孩子们眼里，此时的我就是他们的妈妈 ，是他们最亲近、最信赖的人 。当我请某个孩子上前来梳头发时
，其他孩子都投以羡慕的眼神，觉得老师对这个孩子特别关心
。因此 ，不管是女孩还是男孩
，我都会一一地帮他们编辫子 、梳短发。虽然烦了点
、时间长了点，但是看到孩子们脸上露出满足的笑容 ，我知道这样做是对的 。这份亲近、信赖就成为良好的师生关系的基础，爱的纽带就将我和幼儿相联
。

有了这份亲情
，师生间的交流就会非常自然，幼儿就像和自己的好朋友交谈一样 ，没有了老师的威慑力
，没有了平时的胆怯。他们会告诉我刚刚睡觉时做了什么梦 、会告诉我昨晚看的精彩的动画片
、会告诉我爸爸妈妈之间发生的事情……与幼儿的交谈中我掌握了许多信息，对幼儿的教育也就更加有的放矢了 。

其实 ，幼儿在园的一日生活中
，不是缺乏师生间的交流时间，而是缺乏发现交流时机的眼睛
。只要我们抓住每个与幼儿交流的时机,师生关系就会非常融洽,我们的教育也就会更加成功

幼儿园老师教学反思怎么写5篇

作为一名幼儿园教师 ，我们要在教学中快速成长
，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中 ，那么幼儿园老师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的幼儿园老师教学反思
，希望大家喜欢！

幼儿园老师教学反思（篇1）

组织小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具 ，有煤气灶、锅 、铲
、杯子、碗 、盘子、衣服
、梳子、电吹风 、剪刀
、衣架、洗衣机 、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具
，不争抢，玩后要把玩具放回原处 。 ”孩子们都响亮地回答：“明白了
。”但就是 ，游戏还没开始
，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子 ，娜娜说：“这就是我的
，我先拿到的。
”琳琳说：“我就是妈妈，我才能煮饭 。”琛琛哭着跑过来：“老师 ，明明抢我的手机
，不让我当爸爸。 ”明明争辩着：“他就是弟弟，我才就是爸爸 ，弟弟不能全手机
。
”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

我准备了那么多的玩具材料
，目的就是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展 ，但结果就是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去 。问题正就是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点
。小班幼儿模仿和从众心理强
，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角
、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样 ，但数量只有一套的玩具就是无法使游戏顺利开展的 。

有了前车之鉴
，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具
。孩子手头都有玩具了 ，争抢现象确实少了很多。但就是
，新的问题出现了 。只见每个“娃娃家 ”的桌子上都堆满了碗、盘子 、勺子等，地上也放着菜篮子
、洗菜盆等
。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜 ，望着满桌子的东西不明白往哪儿放
，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来 ，究其原因还就是我对小班幼儿缺乏全面 、深入的了解 。小班幼儿生活经验有限
，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展 ，而只能停留在简单的玩具操作上
。，那么
，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套 ，但种类数量不能过多
，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜 。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富 ，可逐步增加玩具的种类和数量
，以推进游戏情节的发展，丰富游戏资料。

幼儿园老师教学反思（篇2）

在这次活动中 ，我所设计是的中班语言活动"小土坑
”
，活动的目标为三点：1
、学习看书，能理解图意 ，根据图意进行简单讲述
。2、理解故事资料
，初步了解水面会成像的趣味现象并尝试进行故事表演。3 、提高幼儿的阅读本事及语言表达本事 。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题 ，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读本事的发展?在活动后，我根据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思
。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开始的第一个环节中
，我预设的资料是让幼儿阅读故事
、讲述故事 。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少 ，使得许多幼儿没有了讲述的机会
。分析情景能够看出
，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应研究到幼儿存在的差距 ，并进行相应策略的调整
，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自我讲 ，后看懂图意的幼儿在团体中讲或者相同速度的幼儿互相讲
，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一致关系 。

在活动中 ，我所提出的问题是"如何结合故事教学提高幼儿阅读本事的发展?
，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，可是从活动开展的情景来看 ，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的"阅读”要求并没有明显地表现出来
，"阅读 ”的分量与"表演
”的分量没有什么轻重，所以根据这类情景 ，我试想在设计环节中
，需要与目标的制定达成一致，如能够尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后 ，就能够安排幼儿表演的资料
，幼儿在经过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动 ，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上
，经过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标 ，更有助于问题的解决
。

经过这次活动
，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较贴合我班幼儿的学习水平的 ，所以，在以后的故事教学中
，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改善的。

幼儿园老师教学反思（篇3）

在《歌声与微笑》活动中 ，我创设情境
，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互赠送着微笑 。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个异常善于交往的孩子找到了听课教师 ，微笑着说：“教师我喜欢你
，祝你欢乐！ ”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：“教师 ，你教我唱歌比赛得了三等奖
，所以我要把微笑送给你
。
”……

从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在优美 、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑 ，体现了“情感与音乐”的交融
，使活动在简便
、愉快、温馨 、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉 ，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力量 。

这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了
，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情
、关心别人 ，事事以“自我 ”为中心
，在生活中也缺乏谦让、友爱 、团结的精神，常常为了玩具你争我夺 ，不会谦让。可孩子们总会长大
，总会离开父母筑造的窝，他们要生存 ，不仅仅靠一技之长
，更重要的是学会如何与人交往，如何同情
、关爱别人 ，建立良好的人际关系
。作为幼儿教师
，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事 ，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

幼儿园老师教学反思（篇4）

语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报
，来源于幼儿中间 。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节 ，色彩明快
，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官
。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣 ，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活
，每个孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自我的情绪 ，他们在故事中会找到相同的感受
，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力 。

有了适宜的材料以后 ，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力
，引导幼儿观察，充分表达自我的第二个关键
。每一个画面我都抓住了关键点去提问 ，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子
，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上 ，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察 、思考
、再表达
，所以每一幅我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自我猜测下一个情节 ，“你们看小伙伴们见到这只异常的兔子会怎样说?
”“它是怎样对待小兔子的?你是怎样看出来的?”“小兔子心境是什么样的
，你是怎样看出来的? ”“小兔子十分难过一心想把耳朵竖起来，怎样办呢?你快来想一想 。
”教师最终再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答 ，到达分享的目的
，我也发现孩子们由只能续编结尾的本事发展到猜测高潮以至于续编开始部分
。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的欢乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来 ，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长
，使注意力差的孩子精神涣散，所以我用简单的图谱来表示 ，

孩子们一看就明白是什么，如：用绳子帮忙
，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子 ，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴 。对孩子来说我想这是一个肯定
，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不一样孩子们的语言表达及想象水平 ，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供给了依据
。

在创编结尾小兔看病的过程中
，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要教师点明中心“小兔没有病 ，世界上没有相同的两只耳朵。”
，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易理解 ，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受
，“如果小朋友有了错你会怎样办?如果你遭到了嘲笑，你生气了怎样办?你遇到了小兔这样的困难怎样办? ”那里融入社会性领域的问题 ，既发展了语言表达本事，又解决了孩子们的情绪和心理问题 。

幼儿园老师教学反思（篇5）

今天的阅读活动是诗歌《神奇的字》
，我主要采用猜想阅读法进行教学。活动一开始，我放上优美的轻音乐 ，让小朋友闭上眼睛
，猜猜世界上哪些字很神奇
。原本是想让小朋友回答“请、谢谢 、对不起、没关系
”等这些礼貌用语。我满以为通过这样的方式幼儿的反应会很积极，当我关掉音乐请小朋友回答时 ，他们的答案令我大失所望
，“老师，火很神奇 ，老师
，我觉得水很神奇，”甚至有小朋友问我：“老师 ，‘神奇’是什么意思？ ”教学目的没有达到
，教学效果可想而知 。

我的反思：这次阅读活动我永远都无法忘记，本以为经过自己精心设计的一次猜想阅读教学活动会收到良好的效果 ，而为什么结果却令人大失所望呢？我想，有以下几点原因：

（1）虽然知道音乐有助于幼儿安静下来
，也注重了音乐对幼儿想象力的发挥有很大作用，但忽视了幼儿已有阅读经验的知识建构
。

（2）活动设计时 ，只关注到了教学过程的设计
，只从自己的角度思考问题，而没有关注到幼儿的实际发展水平。

对反思的分析：这则反思 ，教师分析到了一些关键的问题：如阅读活动中音乐对幼儿想象力的发挥作用
，也意识到了活动设计中没有考虑到幼儿的实际发展水平和已有知识经验的建构，导致活动无法按老师原有的计划顺利进行 。但反思中还缺少对活动中“预案设计问题
”的思考
。如提出的问题为什么孩子回答不上来
、应该预设怎样的问题让幼儿跟上阅读活动思路、应该如何从孩子已有的阅读经验出发 ，让幼儿通过阅读活动进行有意义的猜想
，从而培养孩子的猜想品质等。如果教师能从：如何让阅读与幼儿生活紧密联系起来，如带孩子到草坪上玩耍 ，教师创设问题情景让幼儿实地感知“对不起 、没关系”等礼貌用语的神奇
，让阅读走进幼儿生活，通过有效的问题设计和情景创设 ，让幼儿通过对问题的猜想来发挥其想象力，并注重猜想过程和猜想结果的验证与统一
，让孩子感受猜想带来的成功与喜悦等，则反思效果就会更好 。

应对策略：对教育活动预案设计的反思是指在整个教育活动结束后 ，教师对自己设计的教育活动方案与实际实施情况进行比较思考
，回想实际教育活动效果和预案哪些是一致的；哪些是不一致的？这些一致或不一致意味着什么？为什么会这样？是教育活动预案设计的问题，还是教育活动实际组织的问题？从教育活动实际实施情况来反思教育活动预案设计的问题与经验 ，以提高自身教育活动实践能力
。

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，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！